GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
qua môn Đạo đức ở tiểu học
KHẢ NĂNG GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
- Là một môn học được dạy từ lớp 1 đến lớp 5 ở trường tiểu học, môn Đạo đức nhằm giáo dục HS bước đầu biết cách sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Dạy học môn Đạo dức kết hợp hài hòa giữa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin và hình thành kỹ năng hành vi cho HS.
KHẢ NĂNG GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Chương trình môn đạo đức bao gồm một hệ thống các chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật cơ bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học trong các mối quan hệ của các em với bản thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên
KHẢ NĂNG GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Bản thân môn đạo đức đã chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ năng sống như: kĩ năng giao tiếp, ứng xử; kỹ năng bày tỏ ý kiến của bản thân, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề phù hợp với lứa tuổi; kĩ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ năng tự phục vụ và quản lý thời gian, kĩ năng thu thập và xử lý thông tin về các vấn đề trong thực tiễn đời sống ở nhà trường, ở cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức …
KHẢ NĂNG GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
- Khả năng giáo dục KNS của môn Đạo đức không những thể hiện ở nội dung môn học mà còn thể hiện ở phương pháp học đặc trưng của môn học. Để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của HS, phương pháp dạy học môn Đạo đức đã được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.


KHẢ NĂNG GDKNS TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
- Quá trình dạy học tiết Đạo đức là quá trình tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, tô màu tranh… Thông qua hoạt động đó, sự tương tác giữa GV- HS, HS- HS được tăng cường và học sinh có thể tự phát hiện và chiếm lĩnh tri thức mới.
KHẢ NĂNG GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Các phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Đạo đức rất đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; nghiên cứu trường hợp điển hình, giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, hỏi chuyên gia, phòng tranh, … Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS đã tọa cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi


KHẢ NĂNG GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Các phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Đạo đức rất đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; nghiên cứu trường hợp điển hình, giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, hỏi chuyên gia, phòng tranh, … Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS đã tọa cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi


KHẢ NĂNG GDKNS TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Các phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Đạo đức rất đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; nghiên cứu trường hợp điển hình, giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, hỏi chuyên gia, phòng tranh, … Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS đã tọa cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi.

MT GDKNS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC
Việc GD KNS trong môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho HS các KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi học, giúp các em biết sống và ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với người thân trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và những người xq; với cộng đồng, quê hương, đất nước với MTTN; giúp các em bước đầu sống tích cực, chủ động, có MĐ, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh,… để trở thành con ngoan trong gia đình, HS tích cực của nhà trường và công dân tốt của XH.
NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Do đặc trưng của môn học nên môn Đạo đức có khả năng giáo dục nhiều kĩ năng sống cho HS, cụ thể là:
- Kĩ năng giao tiếp( chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, nói lời yêu cầu,đề nghị: bày tỏ sự cảm thông và chia sẻ; bày tỏ ý kiến, tiếp khách đến nhà, ứng xử khi đến nhà người khác, khi gặp đám tang, khi gọi và nhận điện thoại,…).
- Kĩ năng tự nhận thức( biết xá định và đánh giá bản thân: đặc điểm, sở thích, thói quen, năng khiếu, điểm mạnh, điểm yếu, … của bản thân).
Kĩ năng xác định giá trị ( có tình cảm và niềm tin vào các chuẩn mực hành vi đạo đức đã hoc).
Kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề ( bước đầu biết lựa chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp đối với một số tình huống đạo đức đơn giản,phổ biến trong cuộc sống hành ngày).
Kĩ năng tư duy phê phán( biết nhận xét, đánh giá các ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, các hiện tượng trong đời sống hàng ngày đối chiếu với các chuẩn mực đạo đức đã học).
Kĩ năng từ chối ( Biết cách từ chối khi bị rủ rê, lôi kéo làm những điều sai trái).
Kĩ năng hợp tác ( biết cách hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh thực hiện các hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng).
Kĩ năng đặt mục tiêu ( biết đặt kế hoạch học tập, rèn luyện theo các chuẩn mực đã học).
KN tìm kiếm và xử lý thông tin về các vấn đề, hiện tượng trong ĐS thực tiễn có liên quan đến các chuẩn mực đạo đức, pháp luật đã học.
Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm( biết nhận và thực hiện trách nhiệm của bản thân).
Tự tin, tự trọng …

Vì sao cần GD KNS cho HS PT?
+ Điều gì sẽ xảy ra nếu một người thiếu KNS?
+ Điều gì sẽ xảy ra nếu nhiều người trong XH thiếu KNS?
II. Vì sao cần GD KNS cho HS PT?
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.
Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông
Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường
Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới


PHƯƠNG PHÁP GD KNS CHO HS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC
( Xem tài liệu)
Các nhóm nghiên cứu một bài soạn minh họa về GD KNS.
Nhận xét về những điểm giống và khác nhau giữa bài soạn GD KNS với bài soạn truyền thống.
Mỗi nhóm n/c về một giai đoạn thực hiện một bài GD KNS
Bản chất/nhiệm vụ của giai đoạn đó là gì?
Mối liên hệ giữa giai đoạn đó với giai đoạn trước hoặc sau nó?
Các phương pháp, kĩ thuật dạy học thường được sử dụng trong giai đoạn đó?
Giai đoạn 1: Khám phá

Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết của người học liên quan đến KNS sẽ học.
PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân loại/Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,….
Giai đoạn 2: Kết nối
Giới thiệu thông tin mới và các kĩ năng liên quan đến thực tế cuộc sống (tạo “cầu nối” liên kết giữa cái “đã biết” và “chưa biết”. Cầu nối này sẽ kết nối kinh nghiệm hiện có của học sinh với bài học mới = chương trình học dựa trên thực tiễn/thực tế).
PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, phân tích tình huống, động não, Hỏi chuyên gia, Công đoạn, ...
Giai đoạn 3: Thực hành
Gồm các hoạt động để tạo cơ hội cho học sinh luyện tập, thực hành KNS mới học vào một tình huống/bối cảnh tương tự.
PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chuyên gia, hỏi và trả lời, trò chơi,…
Giai đoạn 4: Vận dụng
Tạo cơ hội cho học sinh áp dụng các KNS đã học vào các tình huống/bối cảnh mới hoặc tình huống/bối cảnh thực tiễn
PP/KTDH thường sử dụng: Dự án, hoạt động nhóm, ...
Soạn bài như thế nào ?
I.Mục tiêu: - Chuẩn kiến thức.
- Ghi thêm ND tích hợp GDMT, GD KNS cho HS.
II.Đồ dùng dạy học:
III. Các hoạt động dạy học:
Phần giới thiệu bài: Nổi bật trải nghiệm của HS.
Soạn bài như thế nào ?
Các hoạt động phải làm nổi rõ kỹ năng sống được giáo dục thông qua hoạt động đó là gì ? Cách thực hiện .
Lưu ý: GD tích hợp kĩ năng sống nhưng phải phù hợp với thực tế địa phương.
Vận dụng: Ghi nội dung cụ thể sau bài HS thực hiện ở lớp, ở địa bàn.